Ministr školství a dětí Mattias Tesfaye slibuje, že se podívá blíže na problematiku umělé inteligence (AI) ve školství a na nutnost nějakého zásahu.

Podle Rolf Lyneborga Lunda, lektora sociálních dat na Aalborg University, není školství dostatečně připravené na to, jak s AI zacházet. Kritizuje přístup vlády k AI technologiím ve školách a označuje ho za nezodpovědný kvůli absenci jednotného plánu, což znamená, že odpovědnost leží na jednotlivých učitelích.

„Provádíme experiment s těmito dětmi, přičemž učitelé nejsou schopni zcela pochopit, co se dětem říká a jak zabezpečit jejich data,“ říká Lund.

AI v dánských školách

Vilja Ea Kjøller, studentka deváté třídy na Midtsjællands Efterskole, uvádí, že čas od času využívá AI k pomoci s úkoly. „Použila jsem ChatGPT, abych se dostala k úkolům, ale nikdy jsem jí nedala, aby moje úkoly vytvořila za mě,“ vypráví.

Říká, že není sama; další student, Sylvester Møller Gildam ze školy Tove Ditlevsens v Kodani, také používá AI nástroj Gemini. „Většinou Gemini používám, když potřebuji rychle najít informace, a nezáleží mi na tom, jak důležité tyto informace jsou,“ dodává.

Používání AI bez obav

Magnus Hermansen, předseda Danske Skoleelever, konstatuje, že většina žáků zná a používá mezinárodní AI nástroje. Mezi tyto služby patří ChatGPT, Grok a Gemini, nikoli dánské AI služby jako SkoleGPT nebo Miira.

„Nevím, zda si učitelé uvědomují, že používáme ChatGPT, ale žáci ho využívají opravdu hodně, aby se dostali k úkolům a správně to pochopili,“ říká Kjøller. Rolf Lyneborg Lund varuje, že lidé si myslí, že mohou ovládat tyto chatboty, ale skutečnost je taková, že to není možné. Odpovědnost by proto neměla ležet na jednotlivých učitelích nebo studentech.

Používání mezinárodních AI služeb ve školách není zakázané, avšak na jednotlivých školách je, zda se rozhodnou je zakázat.

Rozdíly mezi učiteli

Magnus Hermansen si všiml, že přístup k použití AI nástrojů se velmi liší od učitele k učiteli. Tento nedostatek jednotnosti, podle Lyneborga Lunda, představuje velký problém, neboť většina učitelů není připravena se s AI vypořádat. Volá po větší koordinované podpoře ze strany státu.

Na tuto kritiku reaguje ministr Tesfaye ve svém písemném prohlášení pro TV 2: „Odpovědnost za to má především jednotlivá obec a škola. Nicméně chápeme, že je poptáván národní zásah.“

„Před Vánoci jsem proto požádal ministerstvo, aby oslovilo ministerstvo digitalizace, abychom se poučili o AI ve školství a získali zkušenosti v této oblasti. Jakmile budeme mít více informací, budeme moci zvážit, zda je třeba podniknout další kroky a co by pro nás mohlo být správným řešením,“ dodává.

Návrhy a očekávání

26. června 2025 ministerstvo školství oznámilo sedm doporučení pro školy, jak zacházet s AI.

Lund poukazuje na to, že jak doporučení, tak reakce ministra ukazují, že stát vlastně přenáší odpovědnost za AI na školy a nakonec na jednotlivé učitele.

Zdůrazňuje také, že je důležité jednat rychle. Ačkoli ministerstvo slibuje, že se problémem bude zabývat, tempo vývoje AI je příliš rychlé na to, aby se čekalo dlouho na reakci.

„Musí se zapojit, učinit rozhodnutí a poskytnout konkrétní nástroje. Je mnoho expertů, kteří jsou připraveni s nimi mluvit. Místo toho však ministerstvo posílá odpovědnost na obce, s vírou, že to zvládnou. Výsledkem je, že školy a děti se ocitají v rukou technologických gigantů,“ uzavírá.