Za deset let ve třídě základní školy pracuje dítě s tabletem, který se zdá, že předvídá každou jeho otázku. Když se setká s frakcí, obrazovka upravuje úkol v reálném čase; když pokročí, zrychlí tempo; a když se zasekne, zformuluje vysvětlení pomocí jiné vizuální metafory. Učitelka pozoruje situaci s klidným soustředěním. Nesoupeří s technologií, nýbrž ji interpretuje a zasahuje tam, kde je to důležité. Učení plynule probíhá, lidské a asistované, bez tření. To je přesně ten typ scénáře, který si představuje Kai-Fu Lee.
Kai-Fu Lee není jen dalším technologem. Bývalý výkonný ředitel Google China, průkopník v rozpoznávání řeči a dnes jeden z nejvlivnějších investorů v oblasti umělé inteligence na světě, už léta varuje, že éra umělé inteligence si žádá přehodnocení všeho: od ekonomie až po lidskou identitu.
Ve svých nedávných úvahách se Lee zaměřuje na oblast, kde bude narušení hluboké a emocionálně delikátní: vzdělávání. Jeho teze je, že studenti „nikdy nepřekonají umělou inteligenci v paměti, studiu či matematických rovnicích“, pokud školy budou měřit tyto dovednosti. Proto varuje, že bez radikální transformace „bude budoucnost beznadějná a musíme zásadně změnit vzdělávání.“
Ekosystém, který Lee popisuje, je korálový. Na jedné straně stojí umělá inteligence, která doprovází žáka a dokáže analyzovat jeho učební tempo s přesností, která je pro učitele s 30 studenty nemožná. „Umělá inteligence může děti doprovázet jejich tempem: může nabízet přizpůsobené úkoly, identifikovat, kde se uvíznou, a posunout se vpřed, když dané téma zvládne,“ prohlašuje Lee.
Na druhé straně se objevuje lidský učitel, jehož figura nezaniká, ale přetváří se. Uvolňuje čas – „mezi 40 a 50 %“, podle Leeho – protože přestává opravovat úkoly a připravovat zprávy; může se věnovat naslouchání, vedení, motivaci a emocionální podpoře. Kolem něj krouží vývojáři vzdělávací umělé inteligence, instituce, které musí přizpůsobit učební plány, vlády regulující a rodiny, které se obávají digitální propasti.
Tlak, který Kai-Fu Lee nastoluje, je jasný a znepokojivý. Umělá inteligence může znovu ocenit roli učitele, vrací mu čas a emocionální kapacitu, kterou mu tempo byrokracie a masovost tříd ukradla. Může také však zvýšit nerovnosti a oslabit lidský vztah, který činí vzdělávání něčím více než jen přenosem dat.
Pokud se technologie zavádí bez rozmyslu, ti, kteří mají přístup k nejlepším systémům, akcelerují; ti, kteří to nemají, zůstanou stále víc pozadu. A pokud se dovolí, aby vše zprostředkovávala umělá inteligence – tempo, hodnocení, obsah – co se stane s tím, co nelze kvantifikovat? Kreativita, etika, konverzace, podpůrný pohled učitele, který zachytí demotivaci, aniž by to někdo řekl.
O co jde, není nová nástroj, ale samotná idea vzdělávání. V scénářích, které Lee představuje pro rok 2041, se učební plán hluboce mění: méně důrazu na memorování; více na řešení složitých problémů, týmovou práci, učení se učit. Školy se budou muset reorganizovat, hodnotit jiným způsobem, přeškolit učitele a zajistit, aby umělá inteligence nezvětšovala již existující bolestivé propasti.
Vzdělávací kultura se obrátí: od učitele, který vysvětluje všem stejně, k učiteli, který interpretuje data generovaná umělou inteligencí k personalizaci procesu. Od pasivního studenta k studentovi, který zkoumá, obklopen technologií, která se neunaví, nehodnotí a nezapomíná.
Kai-Fu Lee si nepředstavuje budoucnost, ve které umělá inteligence nahrazuje učitele, ale takovou, kde synergie mezi oběma určuje novou pedagogiku. Ale otázka nezní, zda technologie to může udělat, ale zda my jako společnost budeme schopni rozhodnout, jak si přejeme, aby to udělala.
