Nová disertační práce z Umeå univerzity odhaluje mezeru mezi učebními plány a výukou na středních školách. Doktorandka a gymnaziální učitelka Anna Lodén uvádí, že v předmětech, jako jsou biologie, chemie a přírodověda, nejsou stanoveny žádné požadavky na to, jak učit studenty vyhledávat informace online. Dokonce není zahrnuto ani to nejzákladnější, tedy „googlování“.

Anna Lodén sledovala výuku v přírodovědných třídách ve čtyřech fázích. V prvních dvou podstudích studenti používali Google pro vyhledávání informací, ale v posledních dvou podstudích se stále více přikláněli k užívání Chat GPT.

Pokles kritického hodnocení zdrojů

Výzkum ukazuje, že tato změna ovlivnila způsob, jakým studenti vyhledávají informace.

„Při práci s Googlem funguje vyhledávání na základě logiky otázka-odpověď. Nejprve položím otázku, dostanu se na stránku s výsledky vyhledávání a vyberu. Ale když používáte generativní AI, dostáváte odpovědi ihned, což vede k tomu, že ztrácíte tuto procesní logiku a kritické hodnocení zdrojů,“ říká Anna Lodén.

Potřeba vedení učitelů

Podle Lodénové se studenti musí naučit něco, co označuje jako digitální všestrannost. „Musí být schopni spojit širší kontext předmětu, kritiku zdrojů, vyhledávací strategie a také rozumět tomu, jak algoritmy a generativní AI fungují. A to je obtížné,” dodává.

„Výzvou pro učitele tedy není jen naučit studenty vybírat správný zdroj, ale také je vést v analýze a hodnocení odpovědí, které dostanou,“ uzavírá Anna Lodén.